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盛峰国际app是做什么用的 翻转课堂已经被淘汰了吗?
2020-01-09 14:02:19
[摘要] 但不可否认的是,翻转课堂的推行,必然面临着增大教师教学准备工作量、对学生的课后学习方式和教师课堂教学能力提出了更高要求的难题。对于翻转课堂,有的教师积极尝试,有的教师坚决反对,还有的教师持观望态度。其中一些人认为翻转的方法没有奏效,因为学生的课堂反应大大低于他们的预期;一些人表示,许多学生明确表示不喜欢这种教学模式;还有一些人表示不成功的翻转尝试使他们收到了更多学生的差评,因此放弃再次翻转。

盛峰国际app是做什么用的 翻转课堂已经被淘汰了吗?

盛峰国际app是做什么用的,对于“如何评价你的翻转教学体验”这一问题,许多受访者倾向于积极的结果,同时表示,成功通常与他们的投入成正比。例如一位受访者简要概括了这个想法,指出翻转“令人精疲力竭但又引人入胜”。

在过去几年中,“翻转”成为高等教育的流行词汇之一。“翻转课堂”作为以学生为中心,强调学生课后自学,课上教师指导的新教学模式,打破了学生不再是课堂上被动接受知识灌输的“学习机器”,教师不再是无奈传授知识的“教学机器”的困局。但不可否认的是,翻转课堂的推行,必然面临着增大教师教学准备工作量、对学生的课后学习方式和教师课堂教学能力提出了更高要求的难题。

课堂是否“翻转”,“翻转”会遇到哪些困难,又会获得哪些收获?对此美国“教师焦点”网站在2014年6月15日到2014年7月20日开展了一项关于翻转课堂的调查,受访者主要为美国和加拿大的高校教师,最终获得有效样本1089份,并于2015年发布《高校教师翻转课堂趋势调查》。

对于翻转课堂,有的教师积极尝试,有的教师坚决反对,还有的教师持观望态度。本文选取该调查中的十个问题,以期引发中国高校教师深入思考。

问题1

●你是否曾尝试过翻转课堂?

(有效答题者1074人)

调查结果显示,75.04%的受访者表示,他们进行过翻转教学,但其中5.49%的受访者表示不会再做此类尝试。14.15%的受访者尚未尝试过翻转教学,但打算未来一年内尝试。超过10.08%的受访者没有尝试过,且不打算尝试。

对于那些表示不会再次尝试翻转的受访者,该调查请他们阐述具体原因。其中一些人认为翻转的方法没有奏效,因为学生的课堂反应大大低于他们的预期;一些人表示,许多学生明确表示不喜欢这种教学模式;还有一些人表示不成功的翻转尝试使他们收到了更多学生的差评,因此放弃再次翻转。

问题2

●为什么你对“翻转”不感兴趣,或者说哪些因素阻止你尝试“翻转”?

(有效答题者113人)

该问题针对上一问题中那些对翻转表示“没有尝试过,且不打算尝试”的受访者。调查问卷中列举了9个选项,供答题者多项选择。“对翻转没有足够的了解”是最主要原因,比例为38.94%,其次是“其他”(36.28%)。“这是一个风向,很快会被下一个新潮流所取代”的比例为27.43%,认为“翻转教学太耗费时间”的比例为20.35%,“难以接受这种教学方式”的比例为17.70%,因“缺乏经验或不熟悉相关技术”的比例为15.04%。

对于“其他”这个选项,该调查进一步向该选项的受访者询问了详细原因,常见原因是翻转课堂的前期挑战要求学生更高质量的课前学习,尽管内置激励措施,但学生仍然无法做好课前准备。

问题3

●何时首次尝试了翻转教学?

(有效答题者805人)

该问题针对那些进行过翻转教学的受访者。比例最高的一组受访者在过去一年中首先尝试了翻转教学,该比例为31.80%。有趣的是,占比第二高的受访者表示早在多年前(三年多前)就开始翻转某些教学内容,该比例为29.19%。在两年前进行首次翻转的比例为17.14%,在一年前进行首次翻转的比例为14.78%,在三年前进行首次翻转的比例为7.08%。

问题4

●如何评价你的翻转教学体验?

(有效答题者799人)

该问题针对那些进行过翻转教学的受访者。70.34%的受访者表示,翻转是积极的教学和学习体验,22.40%的受访者持“中立”态度,只有7.26%的受访者对该体验表示了否定。

对于该问题,调查进一步询问了这些受访者作出选择的详细原因,为我们提供了更多有趣的细节。许多受访者倾向于积极的结果,同时表示,成功通常与他们的投入成正比。

例如一位受访者简要概括了这个想法,指出翻转“令人精疲力竭但又引人入胜”。一位心理学教授重申了这一观点,“翻转教学工作量繁重,但是过程中充满了创造性,我乐于从传统教学中走出来。”有许多受访者表示,学生的课堂参与度明显活跃很多,学习成绩也有所提升。一位高校有机化学副教授表示,他所授课的110名有机化学班学生的成绩合格率从69%上升到92%,学生对其教学满意度的评价高达3.92分(4分制)。

问题5

●如何评价学生的学习体验?

(有效答题者799人)

该问题针对那些进行过翻转教学的受访者。64.83%的受访者表示,翻转为学生带来了更积极、良好的学习体验,25.78%的受访者持“中立”态度,认为学生的学习体验既没改善也没变差,其余9.39%的受访者给出了负面评价。总体而言,多数受访者表示学生的学习体验变得更好,课堂参与度更高,学生学到了更多。

问题6

●你为什么决定尝试翻转教学?

(有效答题者761人)

万事开头难,该问题针对那些进行过翻转教学的受访者,答题者可以同时选择多个原因。调查结果显示,大多数受访者是出于提升学生的课堂参与度(79.37%)和提升学生的学习成绩(75.82%)的目的。69.65%的受访者表示,他们使用翻转的方式进行教学,作为提升教学质量的一部分,以脱离讲座教学,并使他们的教学更加以学生为中心。改善学习环境是58.87%的受访者的目的。最受欢迎的答案不仅反映了提高实际学习的愿望,更在于提高学生的学习体验。

其次两个最受欢迎的选择表明,教师希望保持教学和学习的活力。37.06%的受访者认为,翻转是“在现有课程中感受新生活”的方式,而30.88%的受访者希望“学习新的教学技能”。26.54%的受访者是出于好奇而尝试这种做法,而有11.04%的受访者则觉得有制度上的压力,试图翻转是因为“所在系/学院/学校正朝这个方向前进”。8.94%的受访者是从同事那里了解并尝试翻转的。

问题7

●尝试翻转教学后的收益如何?

(有效答题者761人)

该问题针对那些进行过翻转教学的受访者,答题者可以同时选择多个原因。大多数受访者表示,翻转教学积极影响了学生学习和课堂学习环境。更具体地说,74.90%的受访者表示,在翻转的环境中学习时,学生表现出更高的课堂参与度。66.62%的受访者认为,翻转创造了一个以学习者为中心的学习环境。

54.66%的受访者认为,这种教学方式提升了学生的学习成绩。50.20%的受访者认为,这种教学方式改善了学习环境。通过该问题其实可以看出,翻转后的这些益处与教师想要尝试翻转的原因密切相关,前一个问题(你为什么决定尝试翻转教学?)已经有所指出。

调查结果同时还显示,受访者个人也受益于翻转。41.26%的受访者表示,通过翻转,他们能够更加了解学生。39.82%的受访者表示,翻转使他们教学变得更加有激情和兴致。

31.14%的受访者表示,当他们尝试翻转某些教学内容时,更有激情去上课了。30.35%的受访者表示,翻转让他们的课程焕发生机。27.99%的受访者表示,其翻转经验受到同事肯定。18.79%的受访者表示,翻转后收获了意料之外的惊喜。14.32%的受访者表示,翻转课堂的使用令他学习到了许多。当然,并非所有受访者认为翻转带来的都是有益的结果,8.67%的受访者表示,没有获得任何益处。

问题8

●对于翻转课堂中学生的表现,你是否赞同以下表述?

(有效答题者761人)

教师采用翻转教学,学生在这些翻转课堂中的表现会如何呢?该问题针对那些进行过翻转教学的受访者,调查结果见图4。

问题9

●当你考虑翻转课堂时,面临哪些主要挑战?

(有效答题者908人)

教师想要创新其教学方式方法并非易事,必然会遇到许多困难和阻碍。该问题面向所有受访者,调查结果见图5。

问题10

●你的翻转课堂或计划的翻转课堂规模如何?

(有效答题者908人)

该问题面向所有受访者,45.48%的受访者表示,已经翻转或计划翻转的课堂中少于25名学生;32.15%的受访者表示,已经翻转或计划翻转的课堂中,包括26至50名学生;20.93%的受访者已在或计划在较大规模的班级中翻转,还有1.43%的受访者表示,还不太确定。

对于20.93%的已在或计划在较大规模的班级中翻转的受访者,数据显示,其中有7.49%的受访者更倾向于在51至75名学生的班级中翻转,4.85%的受访者更倾向于在76至100名学生的班级中翻转,还有8.59%的受访者更倾向于在超过100名学生的班级中翻转。

主要参考文献:

“flipped classroom trends: a survey of college faculty.”faculty focus, 2015.

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